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《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思(通用15篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們的工作之一就是教學(xué),反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 1
1、新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué),要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是灌輸。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一特征。
2、本節(jié)課通過(guò)數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)展示來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自探究體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)并利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件輔助教學(xué),既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
3、通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,既讓學(xué)生及時(shí)鞏固并運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,又使學(xué)生獲得了成就感,體驗(yàn)了知識(shí)的價(jià)值。
本節(jié)課以探索導(dǎo)學(xué)法為主,借助各種教學(xué)手段,依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),在教師的層層設(shè)疑、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中運(yùn)用分段反饋來(lái)檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)塊的掌握情況,依次來(lái)調(diào)整課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平時(shí)學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對(duì)植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是本節(jié)課的要點(diǎn)。本節(jié)課的'導(dǎo)人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
其次,本節(jié)課課前準(zhǔn)備十分充分,有學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測(cè)定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)等,在實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,討論交流,得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象,很好地引導(dǎo)了學(xué)生探究。教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,保持探究的熱情。
同時(shí)教師還利用課件解決教學(xué)難點(diǎn)“氣孔開(kāi)閉的原理”,通過(guò)學(xué)生收集資料,教師提供數(shù)據(jù)等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準(zhǔn)備。課后讓學(xué)生通過(guò)“DIY”進(jìn)一步探究氣孔的分布,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索的精神。
整個(gè)的探究過(guò)程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),分工合作,共同完成,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 2
經(jīng)過(guò)七年級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí):
一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的,目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,培養(yǎng)生物人才,而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中,我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如:講授生物細(xì)胞分裂時(shí),將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻,將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻,以體現(xiàn)二者的區(qū)別?傊S富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”,實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題:光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn):除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中、這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作為老師,教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材,對(duì)教材了解研究不夠,使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí),課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式,但是對(duì)光合作用的探究過(guò)程的.確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理,覺(jué)得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線(xiàn)來(lái)安排要好一些。但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為,作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀(guān)念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師,我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 3
上課伊始,教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節(jié)課開(kāi)始,我首先利用多媒體出示課件,并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意:同學(xué)們,在浩瀚無(wú)垠的星空中,有一個(gè)藍(lán)、綠、白相稱(chēng)編織成美麗圖案的地球,懸浮在茫茫的宇宙中,孕育著無(wú)數(shù)的生命,包括人類(lèi)在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的世界!下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧!于是,一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前,容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn),以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。然后,提問(wèn)學(xué)生:觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的'環(huán)境中?地球上所有地方都有生物嗎?這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。
把舞臺(tái)留給學(xué)生,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。通過(guò)“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì),并體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的成功喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,寓教于樂(lè),使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。
眾所周知,信息能力是21世紀(jì)公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合,即:知識(shí)不是教師灌輸進(jìn)去的,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料,組織學(xué)生課上討論、整理分析資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過(guò)我的引導(dǎo)答疑,最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水等,認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件,從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
我對(duì)學(xué)生給予了及時(shí)的評(píng)價(jià),讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說(shuō):可以看出,人類(lèi)可以借助自己的智慧突破自然的限制。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象,人類(lèi)是否可以移居到月球或其他星球上呢?學(xué)生雖然眾說(shuō)紛紜,見(jiàn)解不一,但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂(lè)于參與,經(jīng)過(guò)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后我總結(jié)道:人的智慧雖然偉大,但是人類(lèi)的生存離不開(kāi)生物圈,那么,生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢?解惑的同時(shí)也順理成章地過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。
總之,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到,有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能,激活封存的思維,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,彰顯獨(dú)立的人格,弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí),應(yīng)更多地激勵(lì)思考,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 4
生物圈這節(jié)課開(kāi)始,我首先利用多媒體出示課件,并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意,激活學(xué)生的興奮點(diǎn),以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。然后,提問(wèn)學(xué)生:觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中?地球上所有地方都有生物嗎?這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。
把舞臺(tái)留給學(xué)生,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。通過(guò)“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì),并體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的成功喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,寓教于樂(lè),使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。
培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合,課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料,組織學(xué)生課上討論、整理分析資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過(guò)我的引導(dǎo)答疑,最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水等,認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件,從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)的`觀(guān)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到,有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能,激活封存的思維,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,彰顯獨(dú)立的人格,弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí),應(yīng)更多地激勵(lì)思考,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 5
處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁(yè)課后練習(xí)第4題,說(shuō)說(shuō)致病微生物在“旅途”中的“遭遇”,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體,和許多同伴一塊往里走,路上遇到哪些困難,特別提醒學(xué)生是說(shuō)“遭遇”,而不是“旅途”的路線(xiàn)。
以往我都是提問(wèn)的,這次我鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō),不提問(wèn),在2班里有一個(gè)男生起來(lái)回答了,我覺(jué)得不滿(mǎn)意,繼續(xù)鼓勵(lì)其他同學(xué)回答,這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來(lái)了,結(jié)結(jié)巴巴的',有時(shí)還自已就笑起來(lái)了,不順暢,我一看這個(gè)同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛(ài)表現(xiàn),但不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且成績(jī)還很差,我從心里就不高興了,但不能打擊學(xué)生,就讓好繼續(xù)說(shuō)吧,她說(shuō)她和誰(shuí)誰(shuí)還有誰(shuí),我想你扯哪么多干什么,就說(shuō)有許多同伴不就行了,結(jié)果她說(shuō)在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了,又有哪個(gè)同學(xué)如何了,最后自己成功到達(dá)肺。聽(tīng)著聽(tīng)著,我慚愧了:她說(shuō)的雖然不流利,但非常形象生動(dòng),我不應(yīng)該看不起她,舉好我沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。
我表?yè)P(yáng)了她,但也在心中告誡自己,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 6
一、給學(xué)生機(jī)會(huì),自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。
血液的循環(huán)途徑的問(wèn)題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)中已經(jīng)接觸過(guò),而且可以提示學(xué)生,人類(lèi)的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥(niǎo)類(lèi)及哺乳類(lèi)動(dòng)物是類(lèi)似的,通過(guò)知識(shí)的遷移,學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩,所以,課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,通過(guò)他們自己討論,繪出循環(huán)的路線(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的合作,并且用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異,因此允許他們結(jié)組討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,避免知識(shí)信息的孤立,使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì),做到面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二、讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。
通過(guò)小組的討論,每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果,第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果,盡量多的給他們機(jī)會(huì),并且在同學(xué)展示的過(guò)程中,允許其他組的同學(xué)提出疑問(wèn),本組成員可以參與解答,通過(guò)這樣的活動(dòng),使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中,中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲,為了能夠參與到討論中來(lái),他們就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題,充分發(fā)揮自己的潛能,做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì),減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
三、對(duì)學(xué)生做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。
不公平的評(píng)價(jià)會(huì)拉開(kāi)師生間的距離,使學(xué)生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對(duì)抗的情緒。有時(shí),還會(huì)引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評(píng)價(jià)的學(xué)生,使學(xué)生受到精神上的傷害。所以,教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生,不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生,不冷落后進(jìn)生。而且,更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài),善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn),充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。在參與討論的過(guò)程中,對(duì)每位學(xué)生給出一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià),同時(shí)讓去他學(xué)生作評(píng)價(jià),是學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于老師對(duì)她的評(píng)價(jià),而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識(shí),讓學(xué)生感到成就感,使評(píng)價(jià)是開(kāi)放性的。
另外鼓勵(lì)學(xué)生的自我反思激勵(lì)方法,可以自己評(píng)價(jià)自己的成果、作品等,使其他同學(xué)能夠理解你的'創(chuàng)意,爭(zhēng)取同學(xué)良好的評(píng)價(jià),這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià),建立同學(xué)、老師、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,做到評(píng)價(jià)的人性化和個(gè)性化,突出學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià),同時(shí)把終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 7
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的`學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)――扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際
二、求活――方法科學(xué)、靈活多變
三、求新――轉(zhuǎn)變觀(guān)念,創(chuàng)新教育
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 8
在新教材中,《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠列舉不同的生態(tài)系統(tǒng);闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。既了解不同的生態(tài)系統(tǒng);理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課的概念性知識(shí)很少,主要是讓學(xué)生明確生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)生物圈的環(huán)保理念。重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。由此在教學(xué)目標(biāo)制定中我把本節(jié)課定位成:多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ),生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)重點(diǎn)。
在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中做到了,通過(guò)多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片觀(guān)察生物圈范圍示意圖,學(xué)生能掌握生物圈的.范圍。多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生觀(guān)察圖片并閱讀課文P28-29頁(yè)圖文內(nèi)容,闡述每一種生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)和作用,以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題,選代表用口頭作文的形式表達(dá)。做到了學(xué)生能了解生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。但是,生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生理解還是不透徹,原因是以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題,選代表用口頭作文的形式表達(dá),每一種生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)和個(gè)認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)后,學(xué)生往往難以從這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),需要老師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),時(shí)間不夠,指導(dǎo)不到位,不能有效調(diào)控。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 9
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”,學(xué)生“學(xué)”,從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為,而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能有效的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,久之而導(dǎo)致興趣缺乏,厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),則以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí),教師通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過(guò)主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、本課的教學(xué)目的性強(qiáng)。
本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),注重的`是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
2、師生關(guān)系具有很大的平等性
整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
3、設(shè)計(jì)思路具有很好的邏輯性
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán),邏輯性很強(qiáng),且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法,但無(wú)論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......
⑴課下自學(xué)探究調(diào)查
、贫嗝襟w影像資料放寬了學(xué)生的視野
、腔顒(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究
、确纸M合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
、蒁DT事件喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)
、蕦W(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
4、教學(xué)不足應(yīng)以重視
、沤處熞浞煮w現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
、茖W(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)激勵(lì)性的語(yǔ)言較少。
、墙處煱芽亟滩牡哪芰Σ蛔,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 10
在課程改革的實(shí)踐中,我從不知所云到有所了解,從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,這其中有著許多的感想,許多的收獲,也有許多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛(ài)的生物課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
在只接受了理論學(xué)習(xí)而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下,我開(kāi)始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問(wèn)題給學(xué)生,學(xué)生又不停地打回來(lái)(回答)。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)課堂氣氛很活躍,看起來(lái)也是采用了啟發(fā)式,學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問(wèn)題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,我不禁感到疑惑,這樣是否可以突出學(xué)生的'主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?
隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,我的思想和觀(guān)念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過(guò)程中,我改變了以往那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,沒(méi)有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話(huà)、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。我沒(méi)有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架。可以說(shuō),我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。
在課堂中,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,或探究、或討論、或展示,全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍,置身其中,看不到失敗者,看不到被遺棄的角落,幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,從而賦予了課程全新的含義。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 11
本節(jié)課以生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的.能力以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn):
1、學(xué)生思維的指向性有待于加強(qiáng),學(xué)生討論的有效性,條理性不好,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2、學(xué)生觀(guān)察時(shí)容易走神,對(duì)視頻中信息不能很好的處理,可能是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的要點(diǎn)把握不到位。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 12
正值青春期的學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)充滿(mǎn)了好奇心,但同時(shí)又受傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,有個(gè)別同學(xué)可能還會(huì)瞎起哄。要上好這節(jié)課,關(guān)鍵得先做好他們的思想工作,讓他們能以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)科學(xué)知識(shí)!了解自己,了解人體!我用了三分鐘來(lái)做這個(gè)思想工作,讓那些起哄的同學(xué)不再言語(yǔ),讓那些低頭害羞的'同學(xué)端正了姿勢(shì),然后用手提給他們放了一段教學(xué)視頻(條件有限),介紹人的生殖系統(tǒng),同學(xué)們都湊在一起安安靜靜的看完了,之后同學(xué)們?cè)陉愂鐾綄W(xué)習(xí)答案的時(shí)候,我在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,同學(xué)們都能大膽說(shuō)出生殖系統(tǒng)器官的名稱(chēng)以及它們的相關(guān)功能,課堂上因此沒(méi)有嘲笑也沒(méi)有羞澀,順利地完成了這節(jié)課的知識(shí)講授。為此我感到很高興!
我想,對(duì)于生殖的內(nèi)容,如果做老師的不能大膽面對(duì),覺(jué)得在學(xué)生面前不好意思,那起哄的只能越來(lái)越多,學(xué)生們更不好意思正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容了。我很高興自己做到了,將這節(jié)課順利開(kāi)展,相信我的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對(duì)人的生殖系統(tǒng)有一個(gè)全新的質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 13
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》(七年級(jí)下冊(cè))第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的第四節(jié)。在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后,進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的,使學(xué)生樹(shù)立健康地生活意識(shí),樹(shù)立健康的`成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感,構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)源于生活,并用于生活的活動(dòng)教學(xué)體系,提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。
學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過(guò)觀(guān)察人血永久涂片和觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn),已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識(shí),自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)體系。本校學(xué)生基本都來(lái)自于城市,大多都已知道自己的血型,在生活中能夠接觸到無(wú)償獻(xiàn)血的人,能夠觀(guān)察到獻(xiàn)血站和流動(dòng)獻(xiàn)血車(chē)的存在,對(duì)輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 14
教學(xué)目標(biāo):
1.描述生物圈的范圍;能舉例說(shuō)出生物圈能為生物的生存提供基本條件
2.通過(guò)本節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生收集和分析資料的能力。
3.通過(guò)小組討論和研究活動(dòng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4.通過(guò)本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生建立起:保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類(lèi)自己的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和分析,是本節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備:①教師:地球儀②學(xué)生:收集的資料
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
師:出示地球儀,在無(wú)數(shù)顆星球中,地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育著無(wú)數(shù)的生命。下面就讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的地球吧!
生:觀(guān)看發(fā)言
師:是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?
生:(討論回答)
師:地球上生物生存的空間是有一定的范圍的,F(xiàn)在,我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字,你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?引出課題--生物圈
二、師生互動(dòng)
(一)生物圈的概念
師引導(dǎo)閱讀課文,歸納生物圈的概念:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是它表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個(gè)足球大小,那么,生物圈就比一張紙還要薄呢!同學(xué)們,剛才你們都觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢?
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A、生對(duì)照提綱閱讀課文理解:
1.生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中?
2.生物圈的厚度?
3.生物圈劃分為幾個(gè)圈層?
4.各圈層生活哪些生物?這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢?
5、水圈的哪個(gè)部分的生物較多?
6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開(kāi)的嗎?7、人類(lèi)的“立足點(diǎn)”。
B、全班分為三大組,每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論C、分角色扮演
。ㄈ、生物圈為生物生存提供基本條件
師:我們都知道,現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過(guò)了60億,人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負(fù)面影響,于是,科學(xué)家想了一個(gè)辦法:把地球上的`人移居到月球或其他星球上,大家覺(jué)得這種方法可行嗎?引入人類(lèi)和其他生物生存的條件。觀(guān)察書(shū)中的六幅圖片并討論以下幾個(gè)問(wèn)題:1.向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿生活需要什么條件?
學(xué)生:(觀(guān)察書(shū)中12頁(yè))向日葵的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料;長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力:假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔,你會(huì)有什么樣的遭遇呢?
生:(分組扮演角色)
三、小結(jié):
地球上所有的生物都生活在生物圈中,生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟?lèi)也是生物圈的成員之一,但是人類(lèi)掌握著高度的科學(xué)技術(shù),人類(lèi)的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,人類(lèi)憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類(lèi)的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體,是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈,人人有責(zé)。
教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法
生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教
學(xué)方法。如在(七.上)《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中,可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境:水圈、大氣圈和巖石圈;再次是讓學(xué)生扮演兩種生物:不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔,以反證地球生物圈對(duì)生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng),緊扣主題,收到了意想不到的效果。
運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1.能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。
2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn),他們喜歡模仿,愿意表演,在集體中展露自己的才華。
3.在角色扮演過(guò)程中有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的了解。
4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育,越來(lái)越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺(tái)。
5.教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化過(guò)程,學(xué)生對(duì)社會(huì)或自然事物的扮演過(guò)程,有利于對(duì)社會(huì)、自然的關(guān)心,在扮演的過(guò)程中,既掌握知識(shí),發(fā)展能力,還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成有極大的幫助。
因此,在生物教學(xué)中,巧用這種教學(xué)方法,提高生物教學(xué)質(zhì)量。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 15
課改以來(lái),我們?cè)趯W(xué)生的預(yù)習(xí)上投入了很多的精力,但是效果卻不是那么盡如人意,這一方面是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有很好的方法,不知道如何下手,另一方面也是緣于他們內(nèi)心,對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)不夠,當(dāng)然,我們預(yù)習(xí)提綱的設(shè)置不夠科學(xué),完善也有很大的原因。
因?yàn)閷W(xué)科原因,每節(jié)課的內(nèi)容都不是很多,而且概念性,知識(shí)性的內(nèi)容居多,以往布置預(yù)習(xí)的`時(shí)候,主要根據(jù)大框題,留一些提綱性的預(yù)習(xí)內(nèi)容,效果很難達(dá)到預(yù)期,本學(xué)期,在預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)上嘗試做一些變化,除了提綱性的預(yù)習(xí)內(nèi)容外,增加了一些具體需要利用當(dāng)堂知識(shí)解答的具體問(wèn)題。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能帶著問(wèn)題,目的能更明確一些。通過(guò)課程進(jìn)行來(lái)看,學(xué)生預(yù)習(xí)的效果要比以往好一些,但是分析理解能力的不足,表現(xiàn)得還是很明顯。今后,要不斷地通過(guò)真題演練等方式,逐步地提高學(xué)生各方面的能力。
生物圈七年級(jí)生物教學(xué)反思7
處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁(yè)課后練習(xí)第4題,說(shuō)說(shuō)致病微生物在“旅途”中的“遭遇”,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體,和許多同伴一塊往里走,路上遇到哪些困難,特別提醒學(xué)生是說(shuō)“遭遇”,而不是“旅途”的路線(xiàn)。
以往我都是提問(wèn)的,這次我鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō),不提問(wèn),在2班里有一個(gè)男生起來(lái)回答了,我覺(jué)得不滿(mǎn)意,繼續(xù)鼓勵(lì)其他同學(xué)回答,這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來(lái)了,結(jié)結(jié)巴巴的,有時(shí)還自已就笑起來(lái)了,不順暢,我一看這個(gè)同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛(ài)表現(xiàn),但不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且成績(jī)還很差,我從心里就不高興了,但不能打擊學(xué)生,就讓好繼續(xù)說(shuō)吧,她說(shuō)她和誰(shuí)誰(shuí)還有誰(shuí),我想你扯哪么多干什么,就說(shuō)有許多同伴不就行了,結(jié)果她說(shuō)在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了,又有哪個(gè)同學(xué)如何了,最后自己成功到達(dá)肺。聽(tīng)著聽(tīng)著,我慚愧了:她說(shuō)的雖然不流利,但非常形象生動(dòng),我不應(yīng)該看不起她,舉好我沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。
我表?yè)P(yáng)了她,但也在心中告誡自己,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。
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